RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SDN Nusa Bangsa 02
Kelas/Semester : IV/1 (satu)
Tema/Subtema : Indahnya Kebersamaan/Keberagaman
Budaya Bangsaku
Pembelajaran ke- : 1
Alokasi Waktu : 6 X 35 menit
A.
Kompetensi
Inti (KI)
1. Menerima
dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami
pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan
pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B.
Kompetensi
Dasar dan Indikator
Bahasa
Indonesia
3.1 Menemu tunjukkan gagasan pokok dan gagasan
pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks
berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka tulis.
Indikator:
3.1.1
Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraph dari teks
tulis.
4.1.1
Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis
dalam bentuk peta pikiran.
IPS
3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, budaya,
etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.
4.2 Menceritakan keragaman sosial, ekonomi, budaya,
etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.
Indikator:
3.2.1
Mengidentifikasi keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas
sebagai identitas bangsa Indonesia.
4.2.1
Mengkomunikasikan secara lisan dan tulisan keragaman budaya, etnis, dan agama
dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia.
IPA
3.6
Memahami sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.
4.6
Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifat- sifat bunyi.
Indikator:
3.6.1
Menjelaskan cara menghasilkan bunyi.
4.6.1
Menyajikan laporan pengamatan tentang
cara menghasilkan bunyi.
C.
Tujuan
Pembelajaran
·
Setelah membaca teks tentang keragaman
budaya, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung di
setiap paragraf dari teks tersebut dengan mandiri.
·
Setelah membaca teks tentang keragaman
budaya, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap
paragraph dari teks tersebut dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
·
Setelah wawancara sederhana, siswa mampu
menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas
sebagai identitas bangsa Indonesia dengan lengkap.
·
Setelah diskusi, siswa mampu
mengomunikasikan keragaman budaya, etnis, dan agama teman di kelas sebagai
identitas bangsa Indonesia secara lisan dan tulisan dengan sistematis.
·
Setelah eksplorasi, siswa mampu
menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar dengan
lengkap.
·
Setelah eksplorasi dan diskusi, siswa
mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari
beragam benda di sekitar dengan sistematis.
D.
Materi
Pembelajaran
·
Gagasan Pokok dan Gagasan Pendukung
·
Keragaman Budaya
·
Sifat-sifat Bunyi
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode :
Tanya jawab, diskusi, dan percobaan
F.
Langkah-langkah
Kegiatan Pembelajaran
|
Kegiatan
|
Deskripsi
Kegiatan
|
Alokasi
Waktu
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Pendahuluan
|
·
Siswa berdoa dipimpin oleh guru
atau salah satu siswa yang ditunjuk.
·
Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran.
·
Guru memotivasi siswadengan
mengajukan pertanyaan:
Siapa di antara
kalian yang berasal dari suku Minang, Sunda, Bugis, dan lain-lain
(disesuaikan dengan kondisi kemajemukan siswa di kelas)
· Siswa
difasilitasi guru agar dapat memahami bahwa Indonesia terdiri atas berbagai
budaya dan pentingnya menghargai perbedaan tersebut.
Misalnya dengan cara
menunjukkan berbagai gambar suku bangsa, sehingga siswa dapat memahami betapa
beragamnya budaya bangsa Indonesia
|
15
menit
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Kegiatan Inti
|
KEGIATAN
I
· Siswa
membaca bahan bacaan yang disediakan oleh
guru,
misalnya teks bacaan berjudul Pawai Budaya.
· Siswa
mengamati gambar yang terdapat pada teks bacaan tersebut yang menunjukkan
tentang keragaman budaya.
· Siswa
dibagi dalam beberapa kelompok,setiap kelompok terdiri atas 5 orang.
· Siswa
mendiskusikan isi setiap paragraf dari bacaaan Pawai Budaya.
· Siswa
secara berkelompok membuat peta konsep.
KEGIATAN
II
· Guru
menyampaikan kepada siswa bahwa masih banyak lagi suku-suku di Indonesia yang
mempunyai keunikannya masing-masing.
· Siswa
dibagi dalam kelompok, setiap kelompok terdiri atas 4 – 5 orang.
· Setiap
kelompok mendapatkan bahan berupa gambar dan teks tentang berbagai budaya.
· Siswa
dalam kelompok saling bertanya jawab tentang daerah atau suku bangsa dan ciri
khas daerahnya berupa rumah adat, pakaian adat, makanan khas, dan
keseniannya.
· Siswa
mengisi tabel tentang asal daerah siswa dan budayanya.
· Kelompok
siswa menuliskan hasil temuan mereka dalam bentuk peta pikiran, yang mencakup
informasi tentang rumah adat, makanan, kesenian, dan pakaian.
Contoh peta pikiran:
· Guru
mengomunikasikan kepada siswa tetang kriteria penilaian (rubrik) unuk memandu
siswa agar terarah dalam mengerjakan tugas.
· Siswa
diminta mempresentasikan peta pikiran yang mereka buat pada pertemuan
berikutnya.
KEGIATAN
III
Model Pembelajaran Penemuan (Target
yang akan ditemukan adalah proses terjadinya bunyi)
Fase ke-1
·
Siswa dibentuk dalam beberapa
kelompok, setiap kelompok terdiri atas 4-5 orang.
·
Siswa secara berkelompok
mengamati berbagai alat musik tradisional yang dibawa oleh guru.
·
Siswa mencoba memainkan alat
musik tradisional tersebut di depan kelas.
·
Siswa menjelaskan cara memainkan
alat musik tradisional tersebut (dipukul, dipetik, digoyangkan, ditiup,
digesek, dan lain-lain).
Fase ke-2
· Siswa
mengamati gambar dan membaca teks tentang berbagai alat musik tradisional.
· Setelah
membaca teks, siswa mengisi tabel yang terdapat dalam buku siswa, seperti di
bawah ini:
· Siswa
melakukan eksplorasi menggunakan benda-benda yang terdapat di sekitar kelas.
· Setiap
siswa diminta mengambil 5 benda yang ada di sekitar kelas, yang menghasilkan
bunyi yang berbeda.
Guru
dapat menyiapkan beragam benda yang menghasilkan bunyi dengan cara berbeda,
seperti peluit (ditiup) , dua tutup panci (dipukul), sendok dan botol kaca
(dipukul), kantong plastik (diremas), botol plastik diisi benda-benda kecil
(digoyangkan), dsb. Jika jumlah benda terbatas, setiap siswa dapat mengambil
dua benda, yang kemudian akan digunakan secara bergantian.
· Siswa
diminta membunyikan benda-benda tersebut.
· Siswa
diminta menuliskan hasil temuan mereka pada table
· Siswa
dibimbing guru untuk menemukan permasalahan.
· Permasalahan
dirumuskan dalam pertanyaan, misalnya (1) mengapa alat musik tradisional
berbunyi ketika dimainkan, (2) mengapa peralatan seperti panci, piring,
peluit, dan sendok dapat dibunyikan dengan perlakuan tertentu?
Fase ke-3
· Siswa
membuat dugaan jawaban atas pertanyaannya
tersebut berdasarkan
percobaannya.
Fase ke-4
· Siswa
membuat dugaan jawaban atas pertanyaannya
tersebut berdasarkan
percobaannya.
· Siswa dengan dibimbing guru, mencari
informasi untuk menyakinkan dugaannya. Guru dapat memancing siswa dengan
pertanyaan-pertanyaan yang jawabannya dapat mengantarkan siswa untuk
meyakinkan jawabannya.
· Siswa
dapat juga mencari informasi dengan cara membaca berbagai buku sumber.
· Siswa
mencatat informasi yang diperolehnya.
Fase ke-5
· Siswa
mencocokkan informasi yang diperoleh dengan percobaan yang dilakukannya.
Misalnya, bunyi terjadi karena ada sesuatu yang digetarkan pada benda tersebut.
Fase ke-6
· Siswa
mendiskusikan hasil temuannya dalam kelompok dengan kelompok lain.
· Siswa menyimpulkan dugaannya berdasarkan
percobaan yang dilakukan.
Fase ke-7
· Guru
menegaskan hasil temuan siswa mengenai proses terjadinya bunyi, misalnya
dengan cara membuat kesimpulan bersama yang dituliskan di papan tulis.
Fase ke-8
· Siswa
mengerjakan soal latihan dari guru untuk memantapkan pemahaman hasil
temuannya.
|
180
menit
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Penutup
|
Guru mengulas kembali kegiatan yang
sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja
mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
· Apa
saja yang kamu pelajari hari ini?
· Bagian
mana yang sudah kamu pahami dengan baik?
· Bagian
mana yang belum kamu pahami?
· Apa
rencanamu agar kamu lebih paham?
· Sikap
apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari
Guru memberikan penguatan dan
kesimpulan tentang pembelajaran hari ini.
|
15
menit
|
G. Teknik Penilaian
Sikap:
Observasi
Pengetahuan:
Tes tulis dan lisan
Ketrampilan:
Kinerja
Instrumen
Penilaian
1. Bahasa
Indonesia
Menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung dinilai dengan rubrik.
|
Aspek
|
Sangat Baik
(4)
|
Baik
(3)
|
Cukup
(2)
|
Perlu
Bimbingan (1)
|
|
Menemukan
gagasan pokok (KD 3.1)
|
Seluruh
gagasan pokok untuk masing-masing paragraf dituliskan dengan benar
|
Sebagian
besar gagasan pokok untuk masing-masing paragraf dituliskan dengan benar
ü
|
Sebagian
kecil gagasan pokok untuk masing-masing paragraf dituliskan dengan benar
|
Belum
dapat menuliskan gagasan pokok dengan benar
|
|
Menemukan
gagasan pendukung (KD 3.1)
|
Seluruh
gagasan pendukung untuk masing-masing paragraf dituliskan dengan benar
|
Sebagian
besar gagasan pendukung untuk masing-masing paragraf dituliskan dengan benar
|
Sebagian
kecil gagasan pendukung untuk masing-masing paragraf dituliskan dengan benar
ü
|
Belum
dapat menuliskan gagasan pendukung dengan benar
|
|
Menyajikan
gagasan pokok dan gagasan pendukung dalam peta pikiran (KD 4.1)
|
Isi
pembicaraan
menginspirasi
teman.
Selalu
mendukung
dan
memimpin
teman
lainnya
saat
diskusi.
ü
|
Sebagian
besar
gagasan
pokok
dan
gagasan
pendukung
dapat disajikan dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
|
Sebagian
kecil
gagasan
pokok
dan
gagasan
pendukung
dapat disajikan dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
|
Belum
dapat menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung dalam peta pikiran
|
|
Sikap
Percaya Diri
|
Penuh
percaya diri dalam melakukan diskusi
|
Cukup
percaya diri dalam melakukan diskusi
|
Kurang
percaya diri dalam melakukan diskusi
ü
|
Tidak
percaya diri dalam melakukan diskusi
|
Penilaian (penskoran) : Total nilai
siswa x 10
Total nilai maksimal
Contoh : 3+2+4+2 = 11 x 10
= 6,9
16
16
2.
IPS
Menuliskan informasi tentang
keragaman budaya setempat dinilai dengan rubrik
|
Kriteria
|
Sangat Baik
(4)
|
Baik
(3)
|
Cukup
(2)
|
Perlu
Bimbingan (1)
|
|
Mencari
informasi tentang keragaman budaya (KD 3.2)
|
Seluruh
informasi yang disajikan sesuai dengan budaya daerah masing-masing
|
Sebagian
besar informasi yang disajikan sesuai dengan budaya daerah masing-masing
ü
|
Sebagian
kecil informasi yang disajikan sesuai
dengan budaya daerah masing-masing
|
informasi
yang disajikan tidak sesuai dengan budaya daerah masing-masing
|
|
Mengkomunikasikan
secara lisan tentang keragaman budaya (KD 4.2)
|
Seluruh
informasi dapat disajikan dengan jelas
|
Sebagian
besar informasi dapat disajikan dengan jelas
|
Sebagian
kecil informasi dapat disajikan dengan jelas
ü
|
Informasi
tidak disajikan dengan jelas
|
|
Sikap
kerjasama.
|
Menunjukkan
sikap
kerjasama
dengan
semua
teman
secara
konsisten.
ü
|
Menunjukkan
sikap
kerjasama
dengan
semua
teman
namun
belum
konsisten.
|
Menunjukkan
sikap
kerjasama
hanya
dengan
beberapa
teman.
|
Perlu
dimotivasi
untuk
dapat
bekerjasama
|
|
Santun
dan
saling
menghargai.
|
Menunjukkan
sikap
santun
dan
saling
menghargai
dengan
semua
teman
secara
konsisten.
|
Menunjukkan
sikap
santun
dan
saling
menghargai
dengan
semua
teman
namun
belum
konsisten.
|
Menunjukkan
sikap
santun
dan
saling
menghargai
hanya
dengan
beberapa
teman.
ü
|
Perlu
dimotivasi
untuk
bersikap
santun
dan saling
menghargai
dengan
semua
teman.
|
Penilaian (penskoran) : Total nilai
siswa x 10
Total nilai maksimal
Contoh : 3+2+4+2 = 11 x 10
= 6,9
16
16
3.
IPA
Menyajikan
laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dinilai menggunakan rubrik
|
Aspek
|
Sangat Baik
(4)
|
Baik
(3)
|
Cukup
(2)
|
Perlu
Bimbingan (1)
|
|
Menjelaskan
cara menghasilkan bunyi (KD 3.6)
|
Seluruh
penjelasan tentang cara menghasilkan bunyi dituliskan dengan benar
|
Sebagian
besar penjelasan tentang cara menghasilkan bunyi dituliskan dengan benar
|
Sebagian
kecil penjelasan tentang cara menghasilkan bunyi dituliskan dengan benar
ü
|
Penjelasan
tidak dituliskan dengan benar
|
|
Menyajikan
laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi (KD 4.6)
|
Seluruh
laporan disajikan sesuai hasil eksplorasi
|
Sebagian
besar laporan disajikan sesuai hasil eksplorasi
ü
|
Sebagian
kecil laporan disajikan sesuai hasil eksplorasi
|
Laporan
tidak sesuai dengan hasil eksplorasi
|
|
Sikap
rasa ingin
tahu.
|
Tampak
antusias
dan
mengajukan
banyak
ide dan
pertanyaan
selama
kegiatan.
|
Tampak
cukup
antusias
dan
terkadang
mengajukan
ide
dan
pertanyaan
selama
kegiatan.
|
Tampak
kurang
antusias
dan
tidak
mengajukan
ide
dan
pertanyaan
selama
kegiatan.
|
Tidak
tampak
antusias
dan
perlu
dimotivasi
untuk
mengajukan
ide
dan
pertanyaan.
ü
|
Penilaian (penskoran) : Total nilai
siswa x 10
Total nilai maksimal
Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12
12
H. Media, Alat, dan Sumber
Pembelajaran
·
Teman-teman disekolah sebagai narasumber
kegiatan wawancara
·
Alat musik tradsional (disesuaikan
dengan potensi daerah setempat)
·
Benda-benda di sekitar yang menghasilkan
bunyi.
Mengetahui, ……,....2016
Kepala
Sekolah Guru
Kelas 4
(………………..) (……………)
NIP……………. NIP………….
